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期末“神评语”从何处下笔?

发布时间:20-03-24

  “套路化”✿。✿评语不♂见了,代之的是更精准、更个性甚至更不拘一格的评价。这是这几天拿到期末评语的中小学生及家长的︹︺︻共同感受。网上蹿红ч的一些“神评语”,在让人忍俊之余,也促使教育工作者思忖:评语的作用究竟是什么?

  各种“神ё-评语♤”广流传

  ▍最近,浙江金华宾虹高级中学高二7班班主任吕老师火了∞。她是教化学的,期末评语竟用⊥化学方程式。表扬一位“永◈远是安静刻苦的男孩”时她写道:“虽然看不见什么明显现象,其实人家反应快速着呢。坐在教室后排的你永远波澜不惊,一直埋头学习。安静得让人π差点忽略了你,放出热量提醒着我们反应的进行。成绩飞跃是你努力的见证。”而在批评一位有些飘飘然的男生时,她又写道:“两种气≧体相遇,在空气◈中化为美丽的轻烟。你与日语、美术的邂逅,学习终于有了努─━力的方向。可以☆Э安定下来了吧,不曾想一受热又飘了。少年,要稳住。”吕老师╢的班级有42名学生,她说每个评语起码花半小时◑↔↕▪,想几十个¥方程式不难,难的是每个方程式要解读,还要和同学性格相呼应。这几年像吕老师※这样因写“神评语”而变成网红教师的并非个۩别。早几年,杭州的一位小学班主任应老师,用文言文≡写评语也迅速传为美谈▀。此外,还有教师用甄嬛体、元芳体写的评语。

  学ǐ科评语更要精准

  上海市长宁区绿苑小学校长王晶说,期末评语“不求更煽情,但求更精准”,在∏上海,每名学生的成长手册上不仅会有班主任写的评语,各学々科教师也要从】学习习惯、学习兴趣、学习效果等三个维度给出评价,这份评语就像医生开的医嘱,也可以称为是“学嘱”。学生是要能够按照教师在一学期⿵结束时开出的“学嘱”,▣▤▥巩固长项、改进弱∞项、调○整学习策略。尤其是语数ζ英三Ↄ门主课的评语更要针ц对性强。

  在蒙山中学校长张连芳看来,班主任评语可以更挥洒一些,也可更富有成长哲理。张校长十分推崇初●二3班λ班主≤任程春燕对评语的写法,比如“谁说微胖的你体Я育是个▪负担?瞧,你每次练习都健步如飞。遇见这个优秀、热情、大方、有毅力的你,是伙ㄨ伴们的小确幸。为你骄傲,我的‘学神’!”对于一名单纯女生,程老师写道:“如果上课时你能拥有‘定海神针’,少一些左顾右盼,你就可以更优秀。话说军训那会儿,晚上你还会讲梦话,把室友们都吓坏了。小菇凉ъ,小心你的秘密走漏风声哦!”

 ▂▃▅▆█ 评价学生莫♡“师本位”

  长三角地区的优秀班主任、上海市罗阳中学青年教师张晨晖是教体育的,正♨参与编写《“三言两语话真⿻情”——班主任学生评语撰写的实操》。“相√信不少班υ主任或多或少会在撰写学生评语时觉得一时无从下笔,发现对孩子既熟悉又陌生。特别是写到班级中那些平时不太惹人注意的孩子,顿时觉得对他们似乎关┝心得太少了。”张老师说,如果平时对班级的每个学生没有细心的观察、耐心的梳理、抱有恒心地去积累,是无法客观、全面地去对每个人进行比较恰当和准确的综合评价的。张老师℅认为,评语中“你必须”“你应该”“你真乖”等也是一种师本位的思维,而并非是为学生量身⊿定制的“画像”。(首席记者 王蔚)

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