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渝水三小:抛好“37度2课堂”之砖,引活“生态心课堂”之玉

发布时间:20-05-20

美丽初夏,云淡风轻。5月23至27日,受贵州石阡教育Θ局、爱普润教育科技院之邀,渝水三小骨干教师课改团队第三次来到≌温泉之城、长寿石阡进行了为期一周的生态心课堂指导、培训。〇

通过巡课、听课、评课、示范课、面对面交流︶︷︸、体验式主题讲座、转校园等方式,我们惊喜地发现:生态心课堂学生主持人的培养有Ⅷ素,其主持风范大气自如;骨干教师的课堂,遵循规律、尊重生命、与学生和谐共进、互竞芳菲,淋漓尽致了诠释了生态心课堂的核心理念;生态心课堂进行了巩固提升和常态化推进,学生合作学习小组的培育扎实有效,稳步推进;☠导学案的二次开∫发使用和管理比较规范;中、高年级的班级和教师常态推进╠╡生态心课堂建设有序、有效,尤其是实验小学的集智研备、课改案例有效运行,并取得较为显著成效,石阡一小的学生课程改革走班制特色鲜明,击节叹赏。

一周的课改之行,通过渝水三小抛好了37度2课堂之砖,引活了生态心课堂之玉,让石阡一小、实验小学等学校进一步明晰生态心课堂操作体系,优化了生态心课堂Ⅸ之技术方法,鼓舞了一线教师的士气,更加坚定了课改的信心和决心,为建设石阡生态心课堂,实现质量提升新突破奠→定了坚实的基础。

据悉,生态心课堂建设的目标是:学生自主的“新沃土”,学生合作的“๑新空间”,学生展示的“新舞台&rdqu℡o;,质量л提升的&ldq❤☜uo;新方ф式”,师生幸η福的“心生态&rd◈quo;。可是,通过一周的磨课、跟踪、培训、指导,我们也遗憾地★发现,其问题也不少:

各校普遍存在课前研备不够充分,教学目标不够精准,课堂教学组织的流程设计比较模糊;

展示质疑环节,虽然教师能引爆质疑对抗,⿻进行有效有拨,但展示者与听展者的互动性、问题性、创生卌性明显力不从心;

课堂评价、管理评价严重缺失,师生团队竞争力、合作力不足;

低年级生态心课堂零推进。通过巡课发现,低τ年级基本是排排坐,教师一言堂,学生沉默听,甚至有部分学生在桌底下玩耍,课堂效果极其低下。

优等生与待优生两极分化严重。优等生垄断了整¤个课堂,待优生变‥成边缘生、旁听生。

上板的缺失。各校均安装了黑板,但ↇ只有板无板演。

综上所述,其推进策略如下☼:建构管№理评价体系。评价是生态心课堂的助推器。评价及时到⌒位,生态心课堂则能春风化雨。如班子成员考核管理细则;教学能手、骨干教师、学科带头人◑↔↕▪成长管理手册;年级组、学科组团队考核制度;班级自主管理考核评比细则;生态心课堂学生小组评价表等。评价体系构建Ч后,必▀须推行“堂堂评”、&ld┈┉quo;日日评”、“周д周评”、“月月评”、“期末评”等方式助推生态心课堂的发展。

开展课改论坛活动√。每周至少一次课改论坛或教学研讨,分学科、分学段进行,∑人人发言,个ㄨ个展示,可以是成功案例分享,&也可以是问题困惑展示。每提出或展示解决一个问题,必须给学科团队或教师团队▔进行捆绑评价激励,☺☻促进团队有效竞争与发展提升。低年级课改势在必行。低年级的课堂着重培养小老师(个人展示)、对子交流、展示、评价及上板的书写。上板的培⊙训。生态心课堂,离不开上板。上板是最重要的一种直观、直接的思维外显方式,特别适宜数学教学及低年级的生字教学。只有й利─━用好上Д板,才能实现生态心课堂的快节奏、大容量和高效率。如:∈学校应规定每节课至∶少上板一次,教研处Γ或教导处巡课做好记录,学校进行评价考核;学校每学期进行一次语、数、英上板书写竞赛等。

阅读的跟进。生态心课堂的推进,阅读不能缺位。否则,师生的展示、⊿点评、质疑则无法精彩。例♂如:出台学生每学期阅读清单,并进行考级;师生每月同读一本书,并开展读书沙龙活动。以课题研究助推课改发展。教师要成长,生态心课堂要深入推进,离不★开课题研究。例如:石阡教育局可以硬性要求并鼓励教师每年申报小课题进行研究,同时,学校必须以学科为团队,申报省、市、区课题研究,并纳入学校工作考核。教师只有成为研究者,才能使教研活动根植于课堂,也才能使教育研♀究成果在教育实际中加以运用并变为教∵育生产力。

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